1 x证书制度下高职会计实训一体化教学研究-凯发娱乐官网

1. 引言

会计是高职教育中的一项重要专业。高职院校通过顺应当前1 x证书制度，在会计教学中实行实训一体化的教学手段，可以强化学生的实践能力，并推动其个人工作资质水平的发展，由此让其更具岗位竞争优势，提高人才培养效果，因此，需深入分析1 x证书制度下的会计教学工作，积极探索科学、有效的实训教学方案，推动高职教育水平的发展。

2. 在高职会计实训一体化教学中1 x证书制度的作用

1 x证书制度，是指一种要求学生在高职就学期间，取得学历证书的同时，也要考取职业技能等级证书的教学制度。在此制度下，高职院校为了让学生顺利达到制度要求，会更加侧重于培养其考取职业技能证书的能力，而职业技能证书的考取，对考证人员的实践技能要求较高，这使得高职院校会更重视学生的实践能力培养工作。在此背景下，实训一体化教学手段作为有效的学生实践技能培养手段，学校会通过强化实训一体化教学模式建设，来推进1 x证书制度的落实，因此，该制度的实施，会让实体训练一体化教学得到更高的重视，提高该教学手段的应用效果。此外，职业技能证书考试，主要考核学生的岗位工作能力，因此，在该制度下，学校需要按照企业的实际工作流程，进行实训一体化的配套课程设计，帮助学生习得如何运用知识完成岗位工作、解决实际问题，让课程内容更具针对性和实用性，为实训一体化教学模式建设指明了方向。在此过程中，为了满足1 x制度要求，学校也会在实训一体化的过程中，积极推进校企合作，引导学生在真正的岗位工作场景下，逐渐适应会计业务实操，磨练自身的职业技术能力，以顺利考取相应的证书，推动学生专业能力、素质的成长，提高实训一体化教学工作效果。由此可见，该证书制度对于高职会计实训一体化教学工作水平的发展，具有显著的推动作用。

3. 1 x证书制度下高职会计实训一体化教学研究

(一) 转变教学理念

在1 x证书制度下，高职组织会计实训一体化教学时，需要提高对学生实操、职业技术实践能力的培养，转变以往的理论、实操分割教学的理念，让理论教学服务于实践教学，由此才能更好地磨炼学生的职业技术能力，帮助其顺利考取证书。在此过程中，需要始终坚持一体化的思想，针对实际的证书考试需求，策划具体的理论教学、实践教学工作，并将理论、实践紧密结合，使学生能够借助理论学习，掌握基础知识，再在实践学习过程中，运用知识解决实际问题的方法，由此全面发展其的专业素养和职业能力，增强实训一体化的教学工作效果。此外，还要注意，为了更好地推行教学理念的转变，需围绕证书考取的需求，明确相应的职业技术强化教学目标，然后基于该目标，设计理论、实践教学方案，由此让理论、实践教学工作在开展目标上得到统一，同时，也要明确理论教学的实践教学支持、辅助地位，让理论、实践教学实现一体化开展，增强实训一体化教学工作效果。

在教学理念建设方面，还要确立以学生学为主的教学理念，转变以往以教师教为主的教学理念，让教学内容、方法、形式更加符合学生的知识学习习惯和认知规律，由此高效推进其实践能力的成长。为此，应先全面、详细地了解学生的学情，以及当代学生的思维认知逻辑和习惯，然后再基于此，设计、应用各类具体的教学措施，使其能够顺利接收课程知识，提高实训一体化教学效果。在此过程中，还要注意，结合学生的认知规律，根据各类职业技能等级证书的考取难易程度，按照由简到繁的顺序，制定学生的证书考取计划，再围绕该计划，设计教学方案，以站在学生的角度，借助课程教学，促进其逐步完成证书的考取，同时，通过引导其考取证书，来不断发展其的职业技术实践能力，塑造其的职业竞争优势。

(二) 创新教学模式

1 x证书制度的推行，对实训一体化教学提出了更高的要求，并明确了教学工作的学生职业实践能力培养导向，因此，为了保证教学工作能够满足该制度的要求，院校需要积极推进教学模式的更新、优化，由此更好地发挥实训教学的效能。在此过程中，创新作为教学工作发展的主要驱动力，可以考虑对实训一体化教学模式进行创新，并根据该制度的需求，设计创新方案，以凸显实训教学的学生实践能力培养效能，提高其的岗位竞争能力。在教学模式的创新建设上，可以考虑构建一个模拟企业会计岗位工作的教学模式，让学生在具体的会计岗位上，学习相应的职业技能知识，由此达到锻炼其实践能力的效果。在教学中，可以运用1 x智能财税职业技术证书相关平台，以校企合作为契机，让企业将真实的业务案例、数据，传输到该平台上，由此利用该平台模拟岗位工作场景，再基于此，开展各项课程教学、实践活动，构筑出教室、办公室一体化的教学模式，促进证书考取与学历获取的深度融合，加快推进学生职业能力、职业素养的成长。

在教学模式的创新上，还可以积极运用任务驱动教学法，建立相应的任务驱动教学模式，让学生先尝试处理会计业务，然后根据其进行会计业务处理时，遇到的问题和困难，进行相应的教学讲解，最后，引导学生再次尝试处理会计业务，巩固之前习得的知识，使学习这一行为，真正地发生在课堂教学中，这样不仅能够帮助其掌握实践知识，而且有助于其养成良好的学习习惯，并在日后的岗位工作中，更具竞争优势。但应当注意，需要秉承以学生学为主的思想，根据其的学情，控制会计业务的难度，以免打击其的积极性，影响教学模式创新建设效果。此外，在教学模式创新上，也需要引入当前使用较为广泛的各类会计业务处理软件，并引导学生独立操作，以强化其的岗位适应能力，推动一体化实训教学水平的发展。

(三) 更新课程内容

在1 x证书制度下，由于职业技能等级证书考取辅导，逐渐成为了教学工作的一部分，因此，需要在现有实训一体化课程的基础上，设置证书考取培训课程，以助力学生顺利考取技能等级证书，深化该制度的落实。为此，在实训一体化教学中，高职院校需要更新现有课程内容，并将证书考取辅导教学内容，融入专门的实训一体化课程中，以确保当前的课程内容，能够有效支持该制度的实施。在课程内容更新过程中，应当以实际会计工作中必须掌握的技能为导向，明确职业综合素养、职业操作技能培养这一课程教学目标，将职业技能等级证书考核内容与专业知识深度融合，再围绕学生的证书考取计划，设置相应的专业课程，由此即可完成课程内容的更新。但应当注意，应合理安排知识点在课程中出现的顺序，并遵循人的认知规律，以由浅入深、先理论后实践的顺序进行课程知识编排，促进学生顺利接收课程内容，提高实训一体化教学工作效果。

在课程内容更新建设中，应当注意，需要先结合证书的考取需求，以及会计岗位工作的实际需求，编制实践课程内容，之后，根据实践课程内容下，各项实现活动开展所需的理论知识，编制相应的理论课程内容。然后，将理论课程内容，放在实践课程内容之前，由此在实训一体化教学中，教师即可引导学生掌握实践操作所需的基础理论知识，再让其进行实践学习，以促进其职业技能的持续发展。此外，还要注意，现阶段，会计岗位工作开始逐渐呈现出线上化、信息化、现代化的发展趋势，并更加依赖于对配套信息系统的使用，因此，在课程更新上，也要及时增加信息系统操作方面的课程内容，帮助学生适应信息化的岗位工作环境，推动其的岗位竞争能力的发展，优化实训一体化教学水平 [1]。

(四) 充实教学资源

在实训一体化的教学方法中，需要通过组织学生进行具体的岗位工作实践，使其习得专业知识，并逐步能够运用专业知识，处理会计业务。在此过程中，为了给学生提供岗位实践机会，学校应具备充足的教学资源，包括真实的会计业务案例，以及相关的数据，由此才能有效创设实践场景，落实实训一体化教学。基于此，在教学资源的建设中，院校可以考虑加强校企合作，并从企业处获取更多的会计业务案例、数据资源，以充实现有教学资源，同时，也要建立企业实训平台，获取更多的岗位实训资源，让学生得以通过前往企业实习，来强化自身的岗位工作实践能力 [2]。

此外，在资源建设上，学校还可以考虑设置一个专门的教学资源库，并分别设置做、学、教三个资源模块，然后通过校企合作、教师整理、院校编写等渠道，不断充实这三个资源模块中的内容，同时也要借助信息技术手段，设置查询功能，让教师、学生得以随时到资源库中搜索所需的资源，然后再基于此，建立一个资源库建设反馈机制，引导教师、学生，将自己所需，但在资源库中未能搜索到的资源，上报给院校，由此院校即可针对性地进行资源充实建设，强化对实训一体化的教学资源支持。在此过程中，也要鼓励学生、教师将自己所持有的教学资源，上传到资源库上，与他人进行信息共享，以增加院校的教学资源储备量，推动1 x证书制度下，高职院校会计专业实训一体教学水平的发展。但需要注意，为了保证资源充实建设效率，需打造一个优质的信息平台，并积极运用现代化的软件系统，以及灵敏的算法，来进行信息化资源平台的建设，而且也要重点关注平台的日常管理、硬件设施运维优化，由此支持信息平台的稳定运行，为教学资源持续的充实建设提供有利条件 [3]。

(五) 发展教学团队

1 x证书制度的推行，要求学生在学会校内课程的同时，也要具有一定的职业技能，且能够通过相应的等级证书考核，因此，在实训一体化的教学工作中，教师不仅要熟悉常规的课程内容，也要具有辅导学生参与证书考核的能力。在此背景下，由于以往的教学工作，仅围绕校内课程展开，对证书考核少有涉及，所以，大部分教师在证书考核辅导上的教学能力均有待提升。基于此，为了更好地落实1 x证书制度下的实训一体化教学工作，高职院校应当重点关注教师团队建设，并通过积极组织教研活动，来发展教师的等级证书考试辅导能力，使其能够更好地将等级证书考核内容融入到日常的教学内容中，深入优化学生的职业技能水平，为会计专业教育体系的建设提供助力。在教学团队建设中，高职院校需要先根据实际情况，规划出合理的证书报考计划，然后设置阶段性的证书报考教学方案，并通过教研活动，组织教师对教学方法、措施进行研究和探讨，同时分享教学经验，以制定出更加合理的证书考试辅导策略，让证书考取顺利融入教学环节当中，然后借此，锻炼学生的职业技能，推动其会计业务实践能力的发展 [4]。

在此过程中，还要注意，需鼓励教师考取各类职业技能等级证书，使其能够积累更多证书考取的隐性知识，然后将这些隐性的知识，向学生进行有效的传递，由此让其能够顺利考取证书，增加自身的岗位竞争优势。此外，在教学团队建设中，也要重点关注人才引进方面的工作。就目前来看，该证书制度的推行，让实训一体化教学中，多出了证书考取方面的课程内容，这使得教师的教学工作量迅速增加，导致院校需要引入更多的教育工作人才，来分担此项工作，而为了保证该教育工作的高质量推进，院校需要做好凯发娱乐官网的人才招聘考核工作，并将证书持有情况，作为重点考核项目，由此引入一些对证书考取有丰富经验的教育人才，以更好地辅导、帮助学生进行职业技能等级证书的考取，增强实训一体化教学工作效果。但考虑到当前的会计专业教育领域内的优质人才比较稀少，所以，在人才引进过程中，需要在提高考核标准的同时，注意做好待遇优化，由此强化教师岗位的人才吸引力，为证书制度下，实训一体化教学工作的开展提供有力的人力资源支持 [5]。

(六) 完善教学考核

在实训一体化教学中，院校需要根据教学考核结果，结合实际情况，对会计专业教学工作进行持续的优化和改善，以发展自身的人才培养能力。在此背景下，1 x证书制度的推行，让实训一体化的教学思路、课程内容等方面均发生了变化，因此，院校势必要对现有的教学考核体系进行完善优化，以保证教学工作能够顺应该制度的推行，增强教学工作效果。在教学考核建设上，院校需要将证书考取数量，作为教学考核的重点项目，同时也要设立一些过程性的指标，如证书考取效率、证书考取教学的学生参与度等，由此让考核结果具备更优的信息反馈能力，为院校的实训一体化教学改善工作提供有力依据。在此过程中，应当注意，由于目前的实训一体化教学中，学生会通过线上、线下两个渠道进行课程学习、参与考试，因此，需构筑线上线下相结合的教学考核模式，并结合结果性评价、过程性评价，确立一个完善的考核体系，让考核结果得以更加完整、详细、精准地反映当前的教学工作现状。而且可以考虑将考核体系分为三个主要模块，即课程内容考核、职业技能等级证书辅导考核、证书考核，由此获取多维度的教学考核结果，增强考核结果的教学工作指导效能。此外，在教学考核中，也要对积极推进专业课程考核工作的改革优化，并重点关注专业课程与证书制度的深度融合，建立工学结合的考核思路，以更深入地了解学生的实操能力、岗位竞争优势等信息，由此采取针对性的培养措施，推动实训一体化教学工作水平的提升。但在教学考核中，应当注意，也要关注学生对课程给出的评价，以借此了解其的学习需求，并基于此，完善、优化现有的实训一体化课程教学方案，使得教学工作更具实效性，有助于学生职业技能、素养的持续成长。

4. 结论

综上所述，提高实训一体化教学模式建设效果，可以改善高职的会计人才培养水平。在高职教育领域内，围绕1 x证书制度，推行配套的会计实训一体化教学工作方案，可以改善学生的会计业务操作能力、工作岗位适应能力、构筑新的会计人才培养路径，从而让会计专业的高职教育水平得到显著提升，促进高职院校办学能力的发展。

参考文献

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